sábado, 12 de noviembre de 2011
LA PRACTICA EDUCATIVA TECNIFICADA
LA PRÁCTICA EDUCATIVA TECNIFICADA
El desarrollo tecnológico –Internet, comunicaciones móviles, banda ancha, satélites, etc., están produciendo cambios significativos en la estructura económica y social y en el conjunto de las relaciones sociales; la información a través de la tecnología se ha convertido en el eje promotor de cambios sociales, económicos y culturales.
El auge de las telecomunicaciones ha producido una transformación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC’S), cuyo impacto ha repercutido en todos los sectores de la economía y de la sociedad.
Las tecnologías de la comunicación se han expandido vertiginosamente en las últimas décadas, fue iniciada hace casi medio siglo como un experimento militar y se ha desarrollado como una posibilidad académica y de información sobre investigación y educación; Las TIC´S se han convertido en un medio tan poderoso que han transformado nuestras vidas; en el ámbito educativo representa grandes posibilidades para el aprendizaje y desarrollo de habilidades y competencias necesarias para la navegación en la búsqueda e intercambio de información.
Actualmente es necesario reconocer y reflexionar el impacto de este medio en la educación y es necesario reconocer que urge la necesidad de coberturar con los medios tecnológicos a las instituciones educativas así como capacitar a los docentes ante la situación de considerar que este recurso cambiaría la educación al plantear entre otras cosas el intercambio de información actualizada al alcance de los docentes y alumnos y la posibilidad de que estos aprendan a buscar y a manejar información eficazmente.
En las últimas dos décadas, en forma paralela al desarrollo de la informática, también se han elaborado programas computacionales para la enseñanza. En una primera categoría, encontramos los programas de ejercicios y prácticas que han tenido como principal propósito, auxiliar al maestro en las actividades monótonas y tediosas dirigidas al aprendizaje de habilidades específicas, sobre todo en matemáticas, como por ejemplo, la mecanización de las suma, la resta, la multiplicación y la división; o en el caso de la lengua, la separación silábica y las reglas de acentuación.
Otros programas tienen una función demostrativa y suelen limitarse a presentar información para ilustrar conceptos que el alumno ha aprendido previamente. También existen programas que simulan fenómenos y situaciones que de otra manera no estarían al alcance de los alumnos, como por ejemplo, el funcionamiento de un reactor atómico o procesos relacionados con la industria o experimentos peligrosos o costosos. Para los alumnos más jóvenes, se han desarrollado los llamados juegos educativos, que presentan actividades lúdicas. La evaluación educativa no ha quedado de lado y también existen programas para aplicar exámenes.
Respecto a algunas opiniones de los padres de familia en relación al uso de la tecnología en la escuela, algunos padres de familia se sienten ansiosos si sus hijos no tienen acceso a las computadoras en la escuela, porque piensan que la computadora es un instrumento poderoso; y están convencidos de que al usarla, están mejor preparados para el futuro. Por este motivo, las escuelas hacen esfuerzos, en algunas ocasiones desproporcionados, para adquirir computadoras y tener acceso a INTERNET, con la esperanza de que los alumnos se beneficien con ello. Es decir, se está procurando que las escuelas proporcionen Educación sobre Informática.
Al mismo tiempo, a pesar de las grandes dificultades para conseguir o desarrollar programas educativos, la computadora es un instrumento valioso para apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje y cada día hay más aplicaciones en Informática Educativa como Enciclopedias Interactivas, programas para hacer mapas conceptuales, programas para desarrollar habilidades en pensamiento estratégico y programas multimedia interactivos para la enseñanza de matemáticas, por lo tanto, en el caso de las escuelas donde ya cuentan con la infraestructura tecnológica ahora solo es labor del docente, el hacer uso de los medios tecnológicos como un recurso que favorezca el aprendizaje de los alumnos.
BIBLIOGRAFIA
• http://ciberhabitat,com,mx/escuela/maestros.
• http://tyce.ilce.edu.mx
• http://www.revista.unam.mx/vol.5/num8/art50.
El desarrollo tecnológico –Internet, comunicaciones móviles, banda ancha, satélites, etc., están produciendo cambios significativos en la estructura económica y social y en el conjunto de las relaciones sociales; la información a través de la tecnología se ha convertido en el eje promotor de cambios sociales, económicos y culturales.
El auge de las telecomunicaciones ha producido una transformación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC’S), cuyo impacto ha repercutido en todos los sectores de la economía y de la sociedad.
Las tecnologías de la comunicación se han expandido vertiginosamente en las últimas décadas, fue iniciada hace casi medio siglo como un experimento militar y se ha desarrollado como una posibilidad académica y de información sobre investigación y educación; Las TIC´S se han convertido en un medio tan poderoso que han transformado nuestras vidas; en el ámbito educativo representa grandes posibilidades para el aprendizaje y desarrollo de habilidades y competencias necesarias para la navegación en la búsqueda e intercambio de información.
Actualmente es necesario reconocer y reflexionar el impacto de este medio en la educación y es necesario reconocer que urge la necesidad de coberturar con los medios tecnológicos a las instituciones educativas así como capacitar a los docentes ante la situación de considerar que este recurso cambiaría la educación al plantear entre otras cosas el intercambio de información actualizada al alcance de los docentes y alumnos y la posibilidad de que estos aprendan a buscar y a manejar información eficazmente.
En las últimas dos décadas, en forma paralela al desarrollo de la informática, también se han elaborado programas computacionales para la enseñanza. En una primera categoría, encontramos los programas de ejercicios y prácticas que han tenido como principal propósito, auxiliar al maestro en las actividades monótonas y tediosas dirigidas al aprendizaje de habilidades específicas, sobre todo en matemáticas, como por ejemplo, la mecanización de las suma, la resta, la multiplicación y la división; o en el caso de la lengua, la separación silábica y las reglas de acentuación.
Otros programas tienen una función demostrativa y suelen limitarse a presentar información para ilustrar conceptos que el alumno ha aprendido previamente. También existen programas que simulan fenómenos y situaciones que de otra manera no estarían al alcance de los alumnos, como por ejemplo, el funcionamiento de un reactor atómico o procesos relacionados con la industria o experimentos peligrosos o costosos. Para los alumnos más jóvenes, se han desarrollado los llamados juegos educativos, que presentan actividades lúdicas. La evaluación educativa no ha quedado de lado y también existen programas para aplicar exámenes.
Respecto a algunas opiniones de los padres de familia en relación al uso de la tecnología en la escuela, algunos padres de familia se sienten ansiosos si sus hijos no tienen acceso a las computadoras en la escuela, porque piensan que la computadora es un instrumento poderoso; y están convencidos de que al usarla, están mejor preparados para el futuro. Por este motivo, las escuelas hacen esfuerzos, en algunas ocasiones desproporcionados, para adquirir computadoras y tener acceso a INTERNET, con la esperanza de que los alumnos se beneficien con ello. Es decir, se está procurando que las escuelas proporcionen Educación sobre Informática.
Al mismo tiempo, a pesar de las grandes dificultades para conseguir o desarrollar programas educativos, la computadora es un instrumento valioso para apoyar los procesos de enseñanza-aprendizaje y cada día hay más aplicaciones en Informática Educativa como Enciclopedias Interactivas, programas para hacer mapas conceptuales, programas para desarrollar habilidades en pensamiento estratégico y programas multimedia interactivos para la enseñanza de matemáticas, por lo tanto, en el caso de las escuelas donde ya cuentan con la infraestructura tecnológica ahora solo es labor del docente, el hacer uso de los medios tecnológicos como un recurso que favorezca el aprendizaje de los alumnos.
BIBLIOGRAFIA
• http://ciberhabitat,com,mx/escuela/maestros.
• http://tyce.ilce.edu.mx
• http://www.revista.unam.mx/vol.5/num8/art50.
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